Desmascarando a equação

Abstract

Muitos estudos têm sido feitos sobre os modos de se incorporar a história ao ensino de matemática. A maioria, contudo, não chega a questionar a matemática que se pretende ensinar, admitindo os tópicos do currículo como objetos que precisam ser aprendidos enquanto tais. Usando o exemplo da equação, buscaremos mostrar que o simples enunciado deste conceito em linguagem simbólica mascara diversos pressupostos que não são explicitados no ensino. O papel da história seria, assim, exibir o caminho de sua constituição como objeto, enfatizando o caráter contingente das escolhas que foram feitas para que a equação adquirisse o aspecto que conhecemos atualmente.

Keywords

• ensino da matemática
• currículos
• história da ciência