Vertikal og horisontal spesialisering i lærerprofesjonen

Abstract

Siden 2000-tallet har flere nasjonale utdanningsreformer hatt som mål om å bidra til mer spesialiserte lærere og lærerutdanninger, deriblant innføringen av femårig masterutdanning og lærerspesialistrollen. Utgangspunkt for denne artikkelen er imidlertid at det ofte er diffust hva som legges i begrepet spesialisering, og at vi trenger nye og mer presise begreper for å forstå hva dette er og hvilke implikasjoner det vil kunne ha. Ved å tilby et nytt begrepspar som viser til to ulike former for spesialisering – horisontal og vertikal spesialisering – er formålet å gi et konseptuelt bidrag som kan nyansere debattene om spesialisering i lærerprofesjonen. I artikkelen fremvises det hvordan horisontal og vertikal spesialisering må forstås som ulike måter å organisere læreres kunnskap og arbeid på, og hvordan de to spesialiseringsformene både har blitt styrket og utfordret gjennom ulike utdanningsreformer de siste to tiårene. Avslutningsvis diskuteres implikasjoner ved horisontal og vertikal spesialisering, og hvordan begrepene nyanserer, utvider og utfordrer eksisterende perspektiver på spesialisering.

Keywords

• lærerutdanning
• lærerstudenter
• profesjon
• masteroppgave og kunnskapsformer