Leseopplæring i norskfagets begynneropplæring med fokus på fagspesifikk lesekompetanse

Abstract

Distinksjonen knyttet til generell og fagspesifikk lese- og skriveopplæring i fagene har fått fornyet interesse både i norsk og internasjonal sammenheng. Denne artikkelen diskuterer hva dette betyr i norskfagets begynneropplæring, og søker med dette å supplere litteraturen som finnes om lesing av skjønnlitteratur. Vi stiller spørsmålet: Hvordan posisjonerer elever på 1. trinn seg som litterære lesere? Spørsmålet utforskes gjennom klassesamtaler rundt to utvalgte bildebøker med innlagte lesestopp, basert på teorier om hva det vil si å lese skjønnlitteratur, og da særlig Judith Langers teorier (2005) om forestillingsverdener. Utdragene fra klassesamtalene viser at elevene er i stand til å posisjonere seg som litterære lesere og utforske tekster på en fagspesifikk måte.

Keywords

• Fagspesifikk leseopplæring
• fagovergripende leseopplæring
• forestillingsverdener
• klassesamtale
• skjønnlitteratur
• begynneropplæring
• Disciplinary literacy
• content area literacy
• envisionment building
• classroom discussions
• fictional literature
• early literacy