Метакогнитивная регуляция как фактор, влияющий на эффективность обучения в условиях применения цифровых образовательных технологий: систематический обзор литературы

Abstract

Введение. В статье представлен систематический обзор психологических исследований, направленных на изучение метакогнитивной регуляции в контексте эффективности обучения с применением цифровых образовательных технологий (ЦОТ). Жизнь современного человека невозможно представить без цифровых технологий. Образовательный процесс не стал исключением: с каждым годом возрастает роль саморегулируемого обучения, в рамках которого обучающиеся индивидуально выстраивают образовательный маршрут и регулируют учебный процесс с применением цифровых технологий. Однако остается открытым вопрос об особенностях регуляции такого обучения в условиях применения ЦОТ. Поэтому цель настоящего обзора — систематизация эмпирических данных о роли метакогнитивной регуляции в эффективном обучении с применением цифровых образовательных технологий. Материалы и методы. В качестве основного метода выбран систематический анализ публикаций за 2003–2023 гг., опубликованных в электронных библиографических базах Google Scholar, PubMed и E-library. На основании критериев отбора (релевантность ключевым словам, язык публикации, открытый доступ к результатам, эмпирический характер исследования) выделено 27 статей для итогового анализа. Результаты. Проведенный анализ показал, что применение ЦОТ в образовательном процессе способствует развитию метакогнитивной регуляции, что, в свою очередь, позволяет улучшить усвоение материала и академическую успеваемость обучающихся, а также обеспечивает повышение уровня удовлетворенности процессом обучения и вовлеченности в образовательный процесс. Выделены цифровые инструменты развития метакогнитивной регуляции в образовательном процессе, эффективность применения которых доказана эмпирическими данными: онлайн-курс, направленный на развитие метакогнитивной регуляции, создание новых метакогнитивных паттернов, применение метакогнитивных подсказок. Установлено, что развитие метакогнитивной регуляции способствует эффективному планированию, выстраивание индивидуальной траектории обучения и более точной оценке результатов своего обучения. Отмечается малоизученность фактора метакогнитивной регуляции в контексте эффективности обучения в младшей и средней школе на фоне внимания исследователей к метакогнитивной регуляции обучения с использованием ЦОТ в высшем образовании. Заключение. Систематический обзор позволил установить, что обучение с использованием ЦОТ способствует повышению уровня метакогнитивной регуляции, реструктуризации метакогнитивных стратегий, расширению вариантов взаимодействия педагогов с обучающимися. Обсуждается необходимость создания новых цифровых инструментов развития метакогнитивной регуляции обучения, а также продолжение исследований метакогнитивной регуляции обучения на различных ступенях образования.

Keywords

• метакогнитивный потенциал
• метакогнитивная регуляция
• цифровые образовательные технологии
• эффективность обучения
• e-learning
• саморегулируемое обучение