La classe inversée au service d’une pédagogie active, interactive et différentiée en formation initiale des enseignants de français

Abstract

Résumé: La présente contribution s’inscrit dans la didactique du français en contexte universitaire algérien et tend à mettre en exergue l’apport de la pratique de la classe inversée dans la formation initiale des enseignants. Elle se fonde foncièrement sur une expérimentation menée pendant un semestre auprès des étudiants de troisième année de l’ENS de Sétif (Algérie). Se situant au confluent d’une approche qualitative et quantitative, l’étude réalisée a mis en évidence que la pédagogie inversée contribue de à guider l’étudiant vers le développement de compétences professorales en toute autonomie par le biais de dispositifs didacticopédagogiques valorisant l’apprentissage actif, interactif et différencié. Mots-clés :Classe inversée, différenciation pédagogique, interactivité, pédagogie active, supérieur algérien