Österreichisches Religionspädagogisches Forum (Dec 2016)
Differenzsensibel und konfessionsbewusst lernen. Multiperspektivität und Perspektivenverschränkung als religionsdidaktische Prinzipien
Abstract
ENGLISH: Based on the observation of a still largely missing didactics of denominational cooperation in religious education, the article firstdesigns a compatible understanding of confessionality. Then, the historical principle of multiperspectivity is applied to religiouslearning and presented as a guiding principle for religious education in denominational heterogeneity. Therefore religious learningcan be characterized as a complementary learning and furthermore as suitable for religious plurality as well as confessionality. DEUTSCH: Ausgehend von der Beobachtung einer noch weitestgehend fehlenden Didaktik konfessioneller Kooperation im Religionsunterrichtwird zunächst ein taugliches Verständnis von Konfessionalität entworfen. Anschließend wird das geschichtsdidaktische Prinzipder Multiperspektivität auf den Bereich religiösen Lernens angewendet und als religionsdidaktisches Leitprinzip für den Religionsunterrichtin konfessionell heterogenen Lerngruppen vorgestellt. Dabei entsteht eine Religionsdidaktik der Vielfalt, in derdurch Multiperspektivität und Perspektivenverschränkung religiöses Lernen insbesondere als pluralitätsfähig, konfessorisch undkomplementär charakterisiert werden kann.
