Usporedba postignuća mlađih učenika engleskoga kao stranoga jezika u Austriji i Hrvatskoj

Abstract

Integrirano poučavanje sadržaja i jezika često se potiče u radu s učenicima mlađe školske dobi, no učenje stranoga jezika kao školskoga predmeta ostaje uobičajen oblik poučavanja u mnogim europskim zemljama. Cilj je ovoga rada predstaviti istraživanje manjega opsega s učenicima u Austriji (N = 24) i Hrvatskoj (N = 17) u kojem se ispitalo dovodi li integrirano poučavanje jezika i nastavnoga sadržaja boljim stranojezičnim postignućima u odnosu na poučavanje engleskoga kao stranoga jezika. Ispitanici su rješavali dva zadatka slušanja s razumijevanjem, dva zadatka čitanja s razumijevanjem i jedan zadatak prijevoda te upitnik o motivaciji za učenje engleskoga jezika. Neparametrijski statistički postupci pokazali su ujednačenost skupina u sposobnosti razumijevanja i statistički značajno bolju sposobnost hrvatskih ispitanika u proizvodnji engleskoga jezika. Ispitanici se nisu razlikovali u motivaciji prema nastavi Engleskoga jezika. Nalazi ovoga istraživanja doprinose raspravama o lingvističkoj i afektivnoj učinkovitosti različitih programa ranoga poučavanja engleskoga kao stranoga jezika u europskom obrazovnom prostoru.

Keywords

• engleski kao školski predmet
• integrirano poučavanje sadržaja i jezika
• jezična postignuća
• motivacija
• rano učenje engleskoga kao stranoga jezika