Ensino de estratégias de escrita para a composição do texto argumentativo

Abstract

Apresenta-se um estudo na área de ensino de estratégias para a composição escrita de textos argumentativos, de carácter quase experimental, com metodologia de pré, pós-teste e teste de manutenção e grupos experimental e de controlo; esta investigação teve como objetivo verificar a eficácia de dois métodos distintos de ensino de estratégias destinadas a promover a argumentação escrita dos alunos do 9.º ano de escolaridade. Assim, foi desenvolvido um programa instrucional, com duas partes. A primeira, comum aos dois grupos, o experimental e o de controlo, consistia no ensino de estratégias de escrita destinadas a planificar e estruturar o texto argumentativo, associadas a estratégias de autorregulação, de acordo com os princípios pedagógicos do Self-Regulated Strategy Development (SRSR). Na segunda parte, o programa foi diferenciado em função do grupo. Enquanto os alunos do grupo de controlo planificaram e redigiram individualmente, os alunos do grupo de tratamento planificaram no contexto coletivo do jigsaw, tendo, em seguida, redigido individualmente o texto argumentativo. Como hipótese de investigação sugere-se que as estratégias colaborativas aplicadas na fase de planificação do texto argumentativo, tal como foram ensinadas, treinadas e seguidas pelos alunos do grupo experimental, favorecem a composição escrita desta tipologia textual. E isto devido às características intrínsecas da argumentação, as quais pressupõem que dois interlocutores ajustem continuamente as razões justificativas da sua posição aos argumentos do seu oponente, com o intuito de convencê-lo da plausibilidade da mesma. Neste sentido, na fase anterior à redação, os alunos do grupo experimental organizados em pequenos grupos discutiram sobre o tema proposto, focando-o de várias perspectivas, e promovendo desta forma a geração de argumentos, os quais foram posteriormente incorporados no texto argumentativo. Prevê-se que os resultados do pós-teste obtidos pelos alunos do grupo de tratamento apresentem uma melhoria, estatisticamente significativa, quanto ao número e variedade de argumentos e de contra-argumentos, em comparação com os resultados alcançados pelos alunos do grupo de controlo no mesmo momento de avaliação. Este estudo decorreu, durante 12 sessões no ano letivo de 2014-15 em três escolas do ensino básico do concelho de Coimbra e foi levado a cabo pelas professoras de Português, em contexto de sala de aula. No grupo experimental, os 121 alunos, de seis turmas de duas escolas, foram instruídos por três professoras, enquanto as seis turmas do grupo de controlo, com um total de 109 alunos, foram ensinadas por quatro professoras. As professoras participaram numa ação formativa que acompanhou a implementação do programa instrucional em sala de aula. Encontrando-se a decorrer a fase de apuramento de resultados, conta-se poder apresentá-los no congresso.

Keywords

• texto argumentativo
• jigsaw
• ensino explícito
• estratégias de pré-planificação
• Self-Regulated Strategy DEvelopment (SRSD)