estrategias de aprendizaje del estudiantado en lenguas extranjeras: caso de Costa Rica

Abstract

Este artículo busca describir las estrategias de aprendizaje utilizadas por el estudiantado en lenguas extranjeras en algunos componentes de la lengua como la pronunciación, la gramática y el vocabulario durante el confinamiento de 2020 al 2022 en Costa Rica. Se trata de una investigación de tipo cualitativa descriptiva que presenta los resultados de manera estadística y porcentual. Se empleó el muestreo probabilístico simple para reclutar a la población participante, a la cual se le envió un consentimiento informado y un cuestionario en línea entre junio a septiembre de 2022. En lo referente a los resultados estos fueron analizados según la Taxonomía de Oxford (1990) que organiza las estrategias de aprendizaje en dos grandes grupos: las directas (memoria, cognitivas, compensación y las indirectas (metacognitivas, afectivas y sociales). A través del análisis de los datos obtenidos se concluye que las estrategias directas se imponen ante las indirectas en cuanto al estudio de la gramática y el vocabulario y que para el estudio de la pronunciación coexisten varias estrategias directas e indirectas en el proceso de aprendizaje de la lengua meta.

Keywords

• aprendizaje
• estrategias de aprendizaje
• lengua
• confinamiento
• gramática
• vocabulario
• pronunciación