ACERCAMIENTO A UNA METODOLOGÍA PARA FORMACIÓN DEL INTERÉS ESCOLAR EN LOS ALUMNOS CON TRASTORNOS DE LA CONDUCTA
Rosa María Hernández López,
Alicia Reyes Díaz,
Blanca Nieves Rivas Almaguer
Affiliations
Rosa María Hernández López
Doctora en Ciencias Pedagógicas. Profesora Auxiliar. Jefa del departamento de Educación Especial. Universidad de Las Tunas, Cuba.Profesora de la disciplina Formación Pedagógica General de las carreras de Educación Especial y Logopedia, posee varios resultados científicos relacionados con la atención a los trastornos de la conducta.
Alicia Reyes Díaz
Doctora en Ciencias Pedagógicas. Profesora Titular. Departamento de Educación Especial. Universidad de Las Tunas, Cuba. Jefa de la disciplina Formación Pedagógica General de las carreras de Educación Especial y Logopedia con experiencia en la asesoría y orientación en cuanto a investigaciones educacionales, especialista en la atención a los trastornos de la conducta.
Blanca Nieves Rivas Almaguer
Doctora en Ciencias Pedagógicas. Profesora de la disciplina Formación Pedagógica General de las carreras de Educación Especial y Logopediade la Universidad de Las Tunas, Cuba.Posee varios resultados científicos relacionados con la superación de los docentes para el trabajo educativo, correctivo-compensatorio de los escolares con trastornos de la conducta.
Una de las manifestaciones más frecuentes en los alumnos con trastornos de la conducta es el desinterés escolar, elemento que no ha sido suficientemente argumentado desde la Pedagogía Especial. Por lo que se propone como objetivo una metodología para la formación del interés escolar; esta se estructura en tres etapas con procedimientos que tienen un carácter correctivo compensatorio. La metodología fue aplicada en la escuela para alumnos con trastornos de la conducta de la provincia Las Tunas, a partir de la influencia de los agentes educativos como protagónicos en el proceso de la evaluación de la conducta lo que permitió alcanzar resultados favorables en cuanto a los motivos intrínsecos hacia la actividad escolar de los alumnos con estas características. El estudio de casos arrojó transformaciones en los docentes, familiares, miembros de comunidad y especialmente en la modificación del interés escolar de los alumnos y por consiguiente del desempeño escolar autorregulado.
