URGENCE DE LA PROFESSIONNALISATION DU SOCIAL A L’ERE DU NUMERIQUE DANS LES PAYS DU SUD GLOBAL. QUELLE FINALITE ULTIME DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION EN REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO ?

Abstract

Résumé : En sciences de l’éducation et de la formation, les ultimes enjeux sont économiques et sociétaux. Dans les pays développés notamment à France, Wittorski et Sorel ont observé le fait que la « professionnalisation » des pratiques, des acteurs et des organisations, sont in fine les vecteurs de transformations en cours. La « Cité Educative » de Val-de-Reuil, est un paradigme au croisement de logiques politiques et stratégies publiques éducatives inclusives et managériales, de normes référentielles organisationnelles et de logiques terrains ou techniques. Elle instrumente notamment le Care Organisationnel cultivé qui, comme le disent Tronto, Svandra et Hureaux, consiste à prendre soin, mais au-delà –selon nous- à introduire la montée en compétences comme valeur évaluative et source d’une croissance économique et sociale durablement soutenable. Au regard de ce qui précède, l’ère du numérique apporte une autre dimension de la professionnalisation. Les organisations éducatives et andragogiques des pays du Sud Global en général, et de la République démocratique du Congo en particulier, ne peuvent plus s’en passer des technologies numériques, technologies dont elles devraient s’approprier la portée et la pratique dans l’apprentissage, car elles couvent des enjeux scientifiques ; économiques et sociétaux majeurs. Ces enjeux portent en effet sur comment mieux apprendre avec le numérique des processus d’apprentissages ? Cet article se revendique de considérer la professionnalisation de l’ensemble des offres de formation dans le « Sud Global » en général et en République Démocratique du Congo en particulier, accompagnée des technologies numériques, comme une urgence, dans le souci de faire enfin de l’éducation et de la formation : un commun contextualisé par le développement des technologies digitales notamment en pédagogie et en didactique. Cette urgence trouve sa réponse dans la prise en charge des enseignants et apprenants par l’accompagnement des acteurs pluriels au croisement des trois dimensions de la pensée sur la professionnalisation à savoir : la pensée scientifique (la professionnalisation de l’ensemble des offres de formation) ; la pensée stratégique (la territorialisation numérique de la politique nationale publique éducative inclusive) ; la pensée opérationnelle (l’accompagnement des acteurs pluriels de la prise en charge des enseignants et apprenants). Mots-clés : Professionnalisation du social, ère numérique, Sud global, éducation, formation, République Démocratique du Congo.