Revista Brasileira de Futsal e Futebol (Oct 2018)
Futebol a maior expressão popular do Brasil: movimentos decolonais
Abstract
Na América Latina, como em outras partes do mundo, o campo das ciências sociais faz parte das tendências neoliberais, imperiais e globalizantes do capitalismo e da modernidade. São tendências que posicionam o conhecimento científico ocidental como central, negando ou relegando ao status do não conhecimento, aos conhecimentos derivados de “outro lugar”. Este estudo descritivo com o viés na pesquisa bibliográfica, têm como objetivos descrever as razões da paixão do brasileiro pelo futebol, bem como à importância sociocultural deste esporte no Brasil. Além de revisitar movimentos de(s)coloniais, realizados pelas “pessoas de futebol” que possibilitaram uma leitura “outra” desse esporte. A pesquisa também pretende colaborar com o professor de Educação Física, na sua tarefa de ensinar o futebol, numa perspectiva “outra”, isto é, partindo de movimentos de(s)colonias relacionando com as vivências dos sujeitos envolvidos na construção do conhecimento, com vistas ao rompimento de um modelo hegemônico de ensino. ABSTRACT Football the most popular expression in Brazil: decoloniais movements In Latin America, as in other parts of the world, the field of social sciences are part of the neoliberal, imperialists and globalizing tendencies of capitalism and modernity. Those are tendencies that make the western scientific knowledge as central, denying or relegating to the status of the non-knowledge, to the derivative knowledge from “another place”. This descriptive study is within the bibliographical research, has as goals to describe the reasons of the Brazilian passion for soccer, as the sociocultural importance of this sport in Brazil, and revisiting colonialist movements, made by the “soccer people” that allowed “another” reading of this sport. This research also intends to collaborate with the teacher of sport science, at his task to teach soccer, in an “another” perspective, starting from colony movements within the experiences of the subjects involved in the building of the knowledge, with led to the break of a hegemonic model of teaching.
