De la qualité des corrections dans l’évaluation des apprentissages au post-primaire au Burkina Faso

Abstract

Résumé : L’article fait la somme d’une étude sur les différentes phases de la correction en évaluation des apprentissages. Nous sommes partis du postulat qu’une correction de qualité nécessite une dizaine de précautions élémentaires identifiées. Celles-ci ont servi de base dans l’élaboration du questionnaire qui a été utilisé comme instrument d’enquête. Sur les 162 enseignants utilisés comme échantillon sur l’ensemble des 28 provinces couvertes par l’étude, on retient que le processus de correction est entaché de difficultés majeures qui compromettent la qualité. Sur les 10 critères retenus, 05 d’entre eux, qui constituent des critères clés d’une correction de qualité, ne sont pas respectés. Sans ces critères, il serait difficile de permettre l’acquisition d’expériences édifiantes et encourageantes à travers la correction. Pour réussir la correction, il est, sans doute, nécessaire de changer de paradigme dans le milieu enseignant. Ces derniers devraient plus croire au succès de leurs enseignements plutôt que de se focaliser sur les points. Cette approche pourrait favoriser l'équité et l'inclusion dans le processus d'évaluation. Enfin, pour ce qui concerne les propositions concrètes pour améliorer la correction, on retient notamment la formation continue des enseignants, l’exploitation des ressources pédagogiques développées par les ONG, la révision des textes régissant l'évaluation au post-primaire, et l'implication de l'encadrement pédagogique de proximité. Mots-clés : Correction – évaluation - devoirs - apprentissages - post-primaire