Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (Apr 2013)
Investigando sentidos e significados atribuídos pelos professores aos norteadores legais para o ensino de Química
Abstract
Este trabalho teve como propósito compreender e analisar os sentidos e significados atribuídos pelos professores do Ensino Médio aos documentos legais que norteiam o ensino de Química. Esta pesquisa foi ancorada na teoria histórico-cultural de Vygotsky (1989, 1995, 2001). A construção de dados foi realizada valendo-se de entrevistas semiestruturadas com docentes de Química, que atuam no Ensino Médio da rede pública de ensino, em uma cidade do Triângulo Mineiro. Os resultados da investigação evidenciaram que a maioria dos entrevistados não conhece em profundidade os norteadores legais para o Ensino Médio. Concluiu-se que há uma ruptura entre sentido e significado da atividade docente o que torna a atividade docente vazia de sentidos.
