РЕФОРМУВАННЯ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ У КІНЦІ ХІХ–НА ПОЧАТКУ ХХ СТОЛІТТЯ: ПЕРСОНОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТ

Abstract

Вивчення педагогічної персоналії є основою історико-педагогічних досліджень, а педагогічна спадщина видатних учених дає змогу об’єктивно відтворювати минуле, адекватно сприймати теперішнє, свідомо прогнозувати майбутнє. У статті представлено погляди видатних педагогів кінця ХІХ – початку ХХ століття, періоду активного формування ідей, теорій, концепцій щодо розвитку освітньої сфери, на питання становлення школи, ролі вчителя в організації навчання. Систематизовано конструктивні ідеї українських (К. Ушинський, П. Юркевич, М. Олесницький, І. Продан, М. Демков, Ф. Шутце, О. Музиченко) та зарубіжних учених (Е. Геккель, П.Наторп, В. Рейн, Г. Шаррельман, Ф. Гансберг, Г Гаудіг, Е. Мейманн, В. Лай), які не втратили цінності в умовах побудови сучасної української школи, суголосності основних засад її організації на початку ХХ та ХХІ століть. Спираючись на педагогічні першоджерела, авторами яких є досліджувані постаті, акцентовано увагу на положеннях історико-педагогічної спадщини щодо доступу громадян до одержання якісної освіти, впровадження принципів: дитиноцентризму (організації навчання з повагою до особистості учня, урахування потреб кожної дитини, домінуюча роль особливостей природи дитини в організації навчально-виховного процесу, розвиток фізичних, пізнавальних, моральних та інших здібностей учня на основі його індивідуальних можливостей); особистісно-орієнтованого навчання (організація навчання з повагою до особистості учня, ставлення до дитини як до свідомого й відповідального суб’єкта навчально-виховної взаємодії, урахування потреб кожного учня); розвивального навчання (формування активного, самостійного, творчого мислення учня); педагогіки партнерства (любов та повага до учнів як провідна якість учителя); ключової ролі вчителя в організації навчання (належний рівень педагогічної майстерності, творчих уподобань учителя для вибору системи, форм, методів навчання).

Keywords

• педагогічна персоналія, історико-педагогічна спадщина, кінець хіх – початок хх століття, конструктивні ідеї, нова українська школа