Fra kurs til partnerskap? Dekomp som mulig samarbeidsarena – et lærerutdanningsperspektiv

Abstract

Flere har framhevet at partnerskapet mellom lærerutdanningen og grunnskolen må styrkes. Desentralisert ordning for kompetanseutvikling (dekomp) har et potensial til å bli et viktig rom for samarbeid og en arena for læring og utvikling av nye forbindelser mellom disse to institusjonene. Det mangler imidlertid kunnskap om hvordan ulike aktører i lærerutdanningen opplever dette samarbeidet. Med utgangspunkt i intervjuer med ti informanter fra én lærerutdanning belyser artikkelen hvordan dekomp har brakt institusjonene nærmere hverandre ved å gå bort fra at lærerutdannere holder kurs for lærere, til å vektlegge refleksive møter mellom teori og praksis. Analysen viser at vi er et stykke unna å etablere deltakende fellesskap der man samskaper som partnere. Lærerutdannerne peker på at det er avstand til skolene, og usikkerhet rundt egen kompetanse og rolle. Å skape gjensidig tillit og å bygge relasjoner krever tid og tålmodig arbeid, men er grunnleggende for at nye måter å jobbe sammen på får vokse fram. ENGLISH ABSTRACT From giving courses to developing partnership? Dekomp as a potential arena for collaboration – a teacher training perspective The need to strengthen partnerships between higher education and schools is emphasised in several contexts. The decentralised programme of competence development (dekomp) has the potential to become an important collaboration space and an arena for learning and creating new connections between the two institutions. How different agents in teacher training experience this collaboration has been explored to a lesser degree. Based on interviews with ten informants from one teacher training programme, this article illustrates how dekomp has brought the institutions closer together by shifting the focus from teacher training specialists holding courses for teachers, to the reflexive interaction between theory and practice. At the same time, the analysis shows that we are a long way from the establishment of participatory communities where we are able to co-create as partners. Teacher training specialists point to a gap between teacher training and schools, and experience uncertainty about their own competence and role. Creating mutual trust and building relationships not only requires time and patience but is fundamental for the development of new ways of working together.

Keywords

• partnerskap
• samarbeid mellom skole og universitet
• lærerutdanning
• grensekryssing