Justiça curricular (des)esperada? Um modelo de estudo e o retrato da escola pública portuguesa sob o olhar da avaliação externa

Abstract

Uma escola socialmente responsiva é, necessariamente, uma escola que congrega na sua identidade a dimensão da justiça curricular. Com o objetivo de iluminar de que modo, no sistema educativo português, as escolas viabilizam respostas para a inclusão e equidade no acesso às aprendizagens, este artigo enuncia um modelo para o estudo dos mecanismos de justiça curricular. O modelo serviu de base a um estudo exploratório, que incluiu o mapeamento de dimensões organizacionais e pedagógicas das escolas relacionadas com a inclusão a partir da análise de conteúdo das forças e áreas de melhoria de 60 relatórios de avaliação externa. Posteriormente, os dados foram usados para investigar associações entre pares de variáveis relacionadas com a inclusão, através do odds ratio e V de Cramer. Constatou-se a existência nas escolas de fragilidades em matéria de justiça curricular, no que respeita ao recurso a metodologias ativas de ensino aprendizagem, à avaliação formativa e à articulação do currículo. Paralelamente, a alavancagem da justiça curricular remete para o investimento em metodologias ativas e, pontualmente, para a existência de ambientes inovadores e promotores da aprendizagem. Os dados recolhidos são omissos no que respeita a mecanismos de suporte à aprendizagem e a alterações de gramática escolar. Os dados produzidos pela avaliação externa estão adstritos ao respetivo contexto, não sustentando uma análise explicativa e preditiva entre os fatores identificados (variáveis) e a inclusão.

Keywords

• Justiça curricular
• Inclusão
• Avaliação externa
• Ensino-aprendizagem