Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning (Mar 2022)
Engagement in Mindfulness Exercises during Large Lectures and Students’ Writing Self-Efficacy
Abstract
The purpose of this study was to examine the association between greater engagement (i.e., number of times participated) in mindfulness exercises administered in large university lectures and students’ writing self-efficacy. For eight weeks, a breathing exercise was administered to students in one lecture section, and a progressive muscle relaxation (PMR) exercise was administered to students in another lecture section of the same course. Participants (n = 147) completed measures of writing self-efficacy before (T1) and after (T2) the eight-week exercise period. Engagement was greater in the breathing exercise than in the PMR exercise (p < .05). Writing self-efficacy was marginally greater (p = .08) at T2 for those administered the breathing exercise than for those administered the PMR exercise. Correlational analyses further showed that engagement in the breathing exercise was associated with writing self-efficacy at T2 (p < .01), but engagement in the PMR exercise was not (p = .21). We conclude with implications for course instructors using mindfulness exercises to enhance desirable writing outcomes. L’objectif de cette étude était d’examiner le lien entre une participation accrue (c.-à-d. le nombre de fois qu’une personne a participé) à des exercices de pleine conscience administrés lors de cours magistraux dans de grandes classes d’université et l’auto-efficacité des étudiants et des étudiantes en matière d’écriture. Pendant huit semaines, un exercice de respiration a été administré aux étudiants et aux étudiantes d’une section particulière alors qu’un exercice de relaxation musculaire progressive a été administré aux étudiants et aux étudiantes d’une autre section du même cours. Les participants et les participantes (n = 147) ont complété les mesures d’auto-efficacité en matière d’écriture avant (T1) et après (T2) la période d’exercices de huit semaines. La participation était plus importante parmi le groupe qui avait fait les exercices de respiration que parmi le groupe qui avait fait les exercices de relaxation musculaire progressive (p < .05). L’auto-efficacité en matière d’écriture était marginalement plus importante (p = .08) en T2 pour ceux et celles à qui on avait administré les exercices de respiration que pour ceux et celles à qui ont avait administré les exercices de relaxation musculaire progressive. Les analyses corrélationnelles ont également montré que la participation aux exercices de respiration était liée à l’auto-efficacité en matière d’écriture en T2 (p < 0.1) mais la participation aux exercices de relaxation musculaire progressive ne l’était pas (p = .21). Nous concluons en présentant aux instructeurs et aux instructrices les implications qu’il y a à utiliser des exercices de pleine conscience pour améliorer les résultats désirables en matière d’écriture.
Keywords
