Percepción sobre las prácticas de inclusión en las Escuelas Normales de México

Abstract

Aunque existen avances en cuanto a la inclusión en el sistema educativo mexicano, persisten ciertas limitaciones. Por eso es necesario comprender la inclusión con una visión objetiva en el contexto de las escuelas formadoras de docentes. En México, se ha avanzado en términos legales en cuanto a la inclusión, pero no hay investigación empírica que demuestre cuál es la percepción al respecto. El propósito de este estudio fue conocer el nivel de implementación de las prácticas de inclusión, identificar los significados de esa inclusión para los estudiantes, y determinar qué variables están asociadas a la percepción de la inclusión. Participaron 356 estudiantes de varias escuelas normales del país, quienes respondieron dos instrumentos en línea: El índice de inclusión estudiantil y Definiciones subjetivas de la inclusión. Los resultados muestran que los estudiantes perciben que hay una cultura política y valores de inclusión en las instituciones, pero destacan la importancia de conocer los derechos humanos. Además, han desarrollado una visión de inclusión. Sin embargo, los estudiantes que se identifican con otro género no perciben la inclusión en las escuelas normales. Se concluye que es posible entender la inclusión de manera teórica en las escuelas normales, lo que ayudará en su implementación en el sistema educativo mexicano en el futuro. No obstante, aún existe la necesidad de generar ambientes inclusivos para aquellos que se identifican con otro género. La inclusión, por ende, debe ir más allá de alumnos con discapacidad, y abordar la consciencia desde las escuelas formadoras de docentes.

Keywords

• educación inclusiva
• percepción
• Políticas educativas
• investigación cuantitativa