COLETIVOS DE PENSAMENTO ACERCA DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: CONTRIBUIÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA OS ANOS INICIAIS

Abstract

Esta pesquisa teve o objetivo geral de: compreender as contribuições dos autores das pesquisas de dissertações e teses produzidas no Brasil sobre a formação de professores de Ciências para os Anos Iniciais e a Investigação-Ação (IA), na constituição de estilos e coletivos de pensamento que caracterizam a pesquisa do tema, presentes na base de dados analisada. Delimitaram-se as buscas nos termos: Anos Iniciais; Formação de professores; Ensino de Ciências; Investigação-Ação. Foram identificadas seis pesquisas nos anos de 2013 a 2020, nas quais se utilizou a Análise de Conteúdo (Bardin, 1997). Assim, foi possível identificar 24 autores-referenciais distribuídos em 46 unidades de registro, os autores-referenciais com maior frequência entre as unidades de registro foram Carr e Kemmis (1988) com 31 unidades de registro; Elliott (1990), com 15 unidades de registro. Salientamos a importância de seguir pesquisando e utilizando a IA para o desenvolvimento de pesquisas na formação docente em Ciências.

Keywords

• dissertações e teses
• Formação docente
• Ensino de Ciências