Revista Médica Clínica Las Condes (Sep 2022)
Estudiantes con discapacidad e inclusión educacional en Chile: avances y desafíos
Abstract
Resumen: Desde finales del siglo XX, la inclusión escolar se ha visto como una forma eficiente de abordar las necesidades educativas especiales desde una mirada de los derechos de los estudiantes. Es decir, el derecho de recibir una educación adecuada a su edad, y de participar de la cultura escolar. Sin embargo, las estrategias de implementación son diversas y difieren no sólo en la práctica, sino en los fundamentos sociales y políticos que los sustentan. En el presente artículo, revisamos la realidad chilena de la educación inclusiva y realizamos una comparación con modelos extranjeros de inclusión. En Chile, el acceso a la educación inclusiva está condicionado por una etiqueta asignada a los estudiantes con necesidades educativas especiales, luego de un proceso de diagnóstico especialista. Así, la educación inclusiva está pensada exclusivamente para estudiantes con necesidades educativas especiales, y por lo tanto es segregadora. Para mejorar las políticas de inclusión, es necesario potenciar la formación inicial docente y considerar la implementación de un sistema que apoye a todos los estudiantes en sus distintas necesidades educativas. Finalmente, es fundamental evaluar la eficacia de los sistemas inclusivos para estudiantes para quienes sus condiciones los sitúan en un contexto cultural distinto, por ejemplo, los estudiantes con discapacidad auditiva. Abstract: Since the late 20th century, educational inclusion has been seen as an efficient way to address special educational needs from a perspective of the students’ rights. Namely, the right to proper education and full participation in school culture. Nevertheless, the implementation strategies are diverse and differ in practice and with regards to the social and political grounds that support them. In this article, we review the current state of inclusive education in Chile and compare it to foreign models of inclusion. In Chile, the access to inclusive education is conditioned by a tag given to students with special educational needs after a diagnosis process by specialists. Moreover, inclusive education is thought of exclusively for students with special educational needs and is, consequently, a segregator system. Therefore, it becomes necessary to reinforce initial teacher training and consider implementing a system that supports the diverse educational needs of all students. Finally, it is of great importance to assess the efficacy of inclusive systems for students who, due to their disabilities, are situated in a different cultural context, as are students with hearing impairment.
