Paedagogia Christiana (Apr 2014)

Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki

  • Teresa Hejnicka-Bezwińska

DOI
https://doi.org/10.12775/PCh.2013.001
Journal volume & issue
Vol. 31, no. 1
pp. 11 – 24

Abstract

Read online

W dyskursie nad tożsamością pedagogiki wyodrębnić możemy problemy stale w nim obecne, ale także problemy marginalizowane i zapoznane (zapomniane) w określonym miejscu i czasie historycznym. Świadomość procesu zapominania i odzyskiwania problemów i wiedzy ma szczególne znaczenie w warunkach radykalnej zmiany kulturowej. Zmiana kulturowa wywołana transformacją ustrojową spowodowała, że tematem obrad w czasie I Zjazdu Pedagogicznego uczyniono problem ewolucji tożsamości pedagogiki. Z perspektywy mijających 20 lat od tego wydarzenia próbuję wydobyć z zapomnienia dwa pytania:1) pytanie o przerwanie ciągłości (zachowanie ciągłości) historycznej polskiej pedagogiki;2) pytanie o wykorzystanie szans polskiej pedagogiki jako uczestnika zmian w społecznej praktyce edukacyjnej, będącej jedną z ważnych dziedzin kultury.Rocznica 20-lecia stanowi uzasadnienie dla przypomnienia tych pytań. Takie działanie wpisuje się w pojmowanie kultury jako praxis, o którym mówi Zygmunt Bauman.

Keywords