AiBi Revista de Investigación, Administración e Ingeniería (Sep 2024)
Evaluación comparativa de los estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios de los cursos estadística y ciencia y sociedad
Abstract
El objetivo de este artículo es desarrollar un análisis comparativo con base en la evaluación de los estilos de aprendizaje en estudiantes de dos áreas disímiles del conocimiento: estadística, y ciencia y sociedad, identificando las orientaciones de futuras mejoras en función de las dimensiones del estudio. Metodológicamente, el trabajo es de campo, cuantitativo, inductivo, transeccional y correlacional, orientado a comprobar la hipótesis nula de que no hay diferencia en el comportamiento de las medias de estilos de aprendizaje entre ambos cursos. Se contó con una población de 27 estudiantes de V Semestre del curso Estadística y 22 estudiantes de II Semestre del curso Ciencia y Sociedad, de las carreras Licenciatura e Ingeniería en dos universidades del Estado Táchira, Venezuela, en el período agosto-diciembre 2023. La técnica de recolección fue la encuesta, a través del Cuestionario de Estilos de Aprendizaje de Felder y Soloman conformado por 44 ítems y cuatro pares de dimensiones de este modelo: activo/reflexivo, sensitivo/intuitivo, visual/verbal y secuencial/global. Cabe resaltar que este cuestionario posee una consistencia interna con con Alpha de Cronbach promedio de 0,89 y una confiabilidad Pearson promedio de 0,62, la cual fue recalculada obteniéndose un coeficiente de 0,739. En los resultados, se obtiene que los estilos que demuestran diferencia significativa estadística para ambos grupos, son el visual/verbal y secuencial/global, con ɑ<0,05 de -2,38887109 y -3,133702594, respectivamente. En el caso de los estilos activo/reflexivo, sensitivo/intuitivo, se aceptó la hipótesis y no se encuentran diferencias, las cuales se sujetan de resultados descriptivos similares especialmente en la sub-escala intuitiva. En todos los casos, los balances hacia la tendencia de la escala, en todos los casos, fue predominante en el curso de Estadística. Se concluye según los referentes teóricos, en procesos de pensamiento crítico y contextual requeridos necesariamente para ambos cursos.
Keywords
