Barataria (Dec 2023)
PERCEPCIÓN Y CONOCIMIENTO DEL CAMBIO CLIMÁTICO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. UNA REPRESENTACIÓN SOCIAL DESDE LA GEOGRAFÍA / PERCEPTION AND KNOWLEDGE OF CLIMATE CHANGE IN THE EDUCATIONAL SPHERE. A SOCIAL REPRESENTATION FROM GEOGRAPHY
Abstract
Este trabajo tiene como objetivo, a partir de la representación social del alumnado escolar (Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato), profesorado en formación (Educación Infantil, Primaria y Secundaria) y docentes en activo (España), analizar la percepción y conocimiento que tienen sobre el cambio climático. A partir de la implementación de varios cuestionarios entre los cursos 2018-2019 y 2022-2023 (n= 2.154), los resultados ponen de manifiesto que, en cuanto a las causas del cambio climático, los/as participantes identifican la contaminación (53,3%) y la escasa concienciación del ser humano (26,3%; n= 565) como los dos motivos principales. Respecto a las consecuencias, destacan principalmente el aumento de la temperatura (41,4%), coincidiendo con el mayor efecto que perciben en su vida cotidiana. En cuanto al principal gas de efecto invernadero presente en la Atmósfera, el 62,3% contesta erróneamente el CO2, mientras que la respuesta correcta (el vapor de agua) ha sido contestada por sólo el 4,5%. Con esta investigación se comprueba que el alumnado y profesorado percibe diferentes manifestaciones del cambio climático ya comprobadas, pero a su vez, deficiencias de contenidos. The objective of this research, based on the social representation of school students (Primary, Secondary and Baccalaureate), teachers in training (Preschool, Primary and Secondary Education) and teachers (Spain), is to analyze the perception and knowledge that have on climate change. From the implementation of several questionnaires between the 2018-2019 and 2022-2023 academic years (n=2,154), the results show that, in terms of the causes of climate change, the participants identify pollution (53.3 %) and the low awareness of the human being (26.3%; n= 565) as the two main reasons. Regarding the consequences, the increase in temperature (41.4%) stands out mainly, coinciding with the greatest effect they perceive in their daily lives. Regarding the main greenhouse gas present in the Atmosphere, 62.3% answered incorrectly CO2, while the correct answer (water vapor) was answered by only 4.5%. With this research it is verified that students and teachers perceive different manifestations of climate change that have already been verified, but at the same time, content deficiencies.
Keywords
