Naučno-Pedagogičeskoe Obozrenie (Jan 2020)
РЕАЛИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОГО ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Abstract
Рассмотрены и проанализированы содержательные линии предшкольного образования через призму задач дошкольного детства. Материалом исследования послужили многолетние наблюдения автора за деятельностью старших дошкольников и их родителями в учебно-методическом центре по предшкольному образованию детей на базе Института детства Томского государственного педагогического университета. Принципиальность содержательных линий предшколы заключается, прежде всего, не в том, что-бы подготовить ребенка именно к школе, а в том, чтобы сформировать у него важнейшие психические качества и способности – произвольность, воображение, память, творчество, толерантность, коммуникабельность, самостоятельность и т. д. Именно эти качества формируют функциональную грамотность детей, а значит, дают им возможность легче адаптироваться в будущей школьной жизни. Данное положение задает вектор деятельности педагогов предшколы, который должен быть ориентирован не на усвоение ребенком конкретной учебной информации, а на формирование полноценной гармоничной личности. В контексте рассматриваемой проблемы содержательная линия – это направления структурирования обучающего курса, в котором каждая содержательная линия понимается как устойчивая единица смысловой целостности педагогически целесообразных курса, предмета, технологии. Вместе с тем нельзя рассматривать данную устойчивую единицу автономно, она всегда взаимосвязана с другими составляющими данного курса или конкретного звена системы и может определять направление иного характера или уровня работы. Такое понимание содержательных линий предшкольного образования позволяет строить целостную работу не только с ребенком, но и с его родителями.
Keywords
