Les déterminants de la réussite en lecture en début de scolarité chez les élèves sans préscolarisation

Abstract

Résumé : La préscolarisation est citée comme un facteur de réussite en lecture en début de scolarité. L’enseignement préscolaire est censé préparer les enfants à aborder les premiers apprentissages dans de bonnes conditions. En effet, les valeurs liées à l’école et qui peuvent être transmises dans la prime en¬fance favorisent l’adaptation et la réussite scolaire. Il est donc important de favoriser l’acquisition d’un niveau minimum de compétences lexicales avant l’entrée à l’école primaire. En début de scolarité, les élèves ayant fait la maternelle performent en moyenne mieux en langue et en mathématiques, comparés à ceux ne l’ayant pas fait. Pour ce qui concerne le Burkina Faso, les résultats des Evaluations Nationales des Acquis Scolaires (EAS) de 2016 affichent un score de 54,8 sur 100 pour les élèves de Cours Préparatoire deuxième année (CP2) ayant fait le préscolaire, contre 49,5 sur 100 pour les autres. Il apparait nettement que le fait de fréquenter le préscolaire prédispose les élèves à réussir la lecture en début de scolarité. Il y a donc un effet positif de la préscolarisation sur l’apprentissage de la lecture en début de scolarité. Selon les résultats du PASEC2014, cette préparation est d’autant plus importante si l’élève provient d’un milieu défavorisé. Pourtant il existe des élèves qui n’ont pas fréquenté le préscolaire, mais qui réussissent bien en lecture. Quels sont les atouts de ces élèves ? La présente recherche se donne pour objectif d’identifier les caractéristiques scolaires et extrascolaires des élèves qui réussissent en lecture sans avoir fait le préscolaire. Il s’agit de ces « élèves atypiques positifs » qui parviennent à réussir en lecture au Cours Préparatoire en dépit du fait qu’ils n’ont pas fréquenté le préscolaire. Selon le PASEC 2019, l’indice socioéconomique moyen des élèves ayant fréquenté la maternelle est supérieur à celui des élèves ne l’ayant pas fréquentée. C’est pourquoi nous nous sommes intéressé tout particulièrement aux caractéristiques individuelles et familiales des élèves. A cet effet, l’étude a été définie sur une méthode qualitative et a porté sur un échantillon à choix raisonné. Il s’est agi d’enquêter par entretien semi-directif les élèves de CP2 en réussite en lecture sans avoir fréquenté le préscolaire ; une attention particulière a été portée sur le genre. L’enquête a touché également les enseignants et les parents des élèves de l’échantillon, toujours par entretien semi-directif. La triangulation des résultats des entretiens a permis d’identifier les éléments qui se présentent comme des facteurs explicatifs de la réussite en lecture chez les élèves qui n’ont pas fréquenté le préscolaire. En fin de compte, les connaissances construites ont conduit à des recommandations en vue d’orienter les stratégies enseignantes et parentales, de même que les politiques éducatives. Mots-clés : lecture, apprentissage, rapport à l’écrit, désir, réussite