Software ScratchJr como recurso pedagógico para la consolidación de nociones espaciales en Educación Infantil

Abstract

Con el transcurso del tiempo, las Tecnologías de la Información y Comunicación han ido tomando mayor protagonismo en la Educación Infantil, nivel en el que los niños desarrollan habilidades esenciales para aspectos de su vida académica, personal y social, es entonces que las metodologías y estrategias de enseñanza deben ser repensadas para motivar y provocar interés en los educandos, en tal virtud la programación infantil es un recurso que permite adquirir conocimientos de forma lúdica y creativa. El objetivo de este estudio es determinar la incidencia del software ScratchJr en la consolidación de las nociones espaciales en niños de 5 y 6 años. La investigación es cuantitativa con un diseño no experimental y de alcance descriptivo; la recopilación de datos se realizó mediante la aplicación del Test de Conceptos Básicos- Tercera Edición Boehm-3 en dos fases (pre y post) en el curso virtual “SCRATCH KIDS”. Los resultados post test muestran la incidencia positiva del software dentro del ámbito lógico matemático para afianzar la comprensión de nociones espaciales empleando el aprendizaje de programación infantil. Se concluye que la media general con respecto a los valores obtenidos en el pretest aumentó 2 puntos recalcando que las nociones de lateralidad siguen siendo las más complejas de adquirir a esta edad. PALABRAS CLAVE: Programación; educación infantil; ScratchJr; lógica matemática; pandemia. ScratchJr software as a pedagogical resource for the consolidation of spatial notions in Early Childhood Education ABSTRACT As time goes by, information and communication technologies are gaining more prominence in early childhood education, a level in which children must develop essential skills for aspects of their academic, personal, and social life, it is then that methodologies and teaching strategies must be rethought to motivate and provoke interest in children, in such virtue programming is a resource that allows them to acquire knowledge in a playful and creative way. The purpose of this study is to determine the impact of the ScratchJr software on the consolidation of spatial notions in 5- and 6-year-old children. The research is quantitative with non-experimental design and descriptive scope; data collection was performed by applying the Boehm Test of Basic Concepts- Third Edition in two phases (pre and post) of the virtual course called "SCRATCH KIDS". The post-test results show the positive incidence of the software within the logical-mathematical field to strengthen the understanding of spatial notions using children's programming learning. It is concluded that the overall average in relation to the values obtained in the pre-test increased 2 points, highlighting that the notions of laterality continue to be the most complex to acquire at this age. KEYWORDS: Programming; childhood education; ScratchJr; mathematical logic; pandemic.