Changing paradigms in anatomy teaching-learning during a pandemic: Modification of curricular delivery based on student perspectives

Abstract

الملخص: أهداف البحث: تم تصميم هذه الدراسة لاستكشاف تصور الطلاب للتغييرات التعليمية الرئيسة والتحديات التي واجهوها أثناء الوباء وفيما يتعلق بفعالية تدريس علم التشريح عبر الإنترنت. تم استخدام ردود الفعل من الطلاب في إصلاح الجلسات عبر الإنترنت في علم التشريح وجعلها أكثر جاذبية. طرق البحث: شملت هذه الدراسة القائمة على الملاحظة ٢٥۰ طالبا من طلاب السنة الأولى بكلية الطب الذين حضروا فصول علم التشريح عبر الإنترنت خلال الوباء. تم تصميم استبانة جزئية الهيكلة للحصول على إجابات الطلاب. وشملت: طريقة / ساعات التفاعل، والعوامل الميسرة / المعوقة، والنهج العملي، والتقييم في تدريس علم التشريح عبر الإنترنت. تم التعبير عن النتائج الكمية بالنسب المئوية. تم استخدام تحليل التباين أحادي الاتجاه لتحليل أسئلة الترتيب. تم إخضاع الأسئلة المفتوحة للتحليل النوعي وتم تحديد المواضيع. النتائج: أظهر عدد الساعات التي تم قضاؤها في جلسات عبر الإنترنت يوميًا زيادة خلال الوباء. غالبا ما تفاعل الطلاب مع أقرانهم (العدد = ١٢٤) من خلال وسائل التواصل الاجتماعي (العدد = ۹۷) لتوضيح الاستفسارات. اختار الطلاب التعلم من خلال كلا الوضعين غير المتزامن (٥٥ ٪) والمتزامن (٤٥ ٪). كما حدد التحليل النوعي الموضوعات التالية تحت الفئات التالية: عوامل التيسير، والعوامل المعيقة والتدابير المتخذة للتغلب على العوامل التي تعيق تعلم علم التشريح عبر الإنترنت. الأستنتاجات: يجب أن يكون هناك توازن بين طرق التدريس المتزامنة وغير المتزامنة لتوفير وتيرة تعلم أفضل. سيساعد دمج المزيد من استراتيجيات التعلم الموجه ذاتيا الطلاب على بقائهم متحمسين للتعلم. وخلصت الدراسة إلى أن التدريس عبر الإنترنت يجب أن يصمم بحيث يضع ملاحظات الطلاب في الاعتبار وأن يكون مصمما ليناسب احتياجات التعلم للطلاب. Abstract: Objectives: This study is designed to explore students' perception of major educational changes and challenges encountered during the pandemic, as well as the effectiveness of Anatomy online teaching. Feedback from the students will be utilized to reform the online sessions in Anatomy, and make them more engaging. Methods: This observational study includes 250 first-year undergraduate medical students attending online Anatomy classes during the pandemic. A semi-structured questionnaire was designed to seek student responses, including mode/hours of interaction, facilitating/hindering factors, and assessment in online teaching. The quantitative findings were expressed in percentages. The open-ended questions were subjected to qualitative analysis, and themes were identified. Results: The number of hours spent on online sessions per day showed an increase during the pandemic. Students most often interacted with peers (n=124) through social media (n = 97) to clarify queries. Students opted for both asynchronous (55%) and synchronous modes (45%) of learning. The qualitative analysis identified the following thematic categories: facilitating factors, hindering factors, and measures taken to overcome hindering factors in online learning. Conclusion: There should be a balance between synchronous and asynchronous teaching methods to provide a better learning pace. Incorporation of more self-directed learning strategies would motivate students to learn better. The study concludes that online teaching should be designed to keep student feedback in mind, and tailored to suit student learning needs.

Keywords

• Anatomy
• COVID-19
• Feedback
• Learning
• Medical students
• Online learning