Relación entre dificultades psicomotoras, escritura y disgrafía en alumnos de segundo y tercer año de Educación Primaria

Abstract

Consciente de las consecuencias que puede tener un trabajo ineficiente hacia los estudiantes por un desconocimiento de las dificultades escolares de parte de los docentes. El siguiente trabajo, pretende analizar como la variable psicomotricidad se relaciona con la escritura, y de esta manera se pueda obtener más información para un trabajo beneficioso con niños que presenten disgrafía. Con este proyecto, se podría trabajar como punto de referencia para la elaboración de una guía metodológica. Se realizó una revisión bibliográfica sobre las variables, para obtener una comprensión clara de los componentes de este trabajo. Para este trabajo se utilizó el método hipotético deductivo y se presentaron tres hipótesis: Hipótesis 1: Se espera hallar una relación significativa y directa entre las puntuaciones en dificultades psicomotoras y disgrafía. Hipótesis 2: Se espera hallar una relación significativa y directa entre las puntuaciones en dificultades psicomotoras y los niveles de dificultades en la escritura. Hipótesis 3: Se espera hallar una relación significativa y directa entre las puntuaciones en dificultades en la escritura y la disgrafía. Para medir las variables, se seleccionaron tres pruebas objetivas como son: TEPSI, BEHNALE y THG. La población de referencia con la que se trabajó son niños entre 5 y 7 años de la ciudad de Guayaquil. En esta investigación participaron un total de 30 estudiantes de una Unidad Educativa, de los cuales 10 (5 hombres y 5 mujeres) están derivados al departamento psicológico, por posible diagnóstico de disgrafía. Dado que las variables con las que se trabajó son cuantitativas se concluyó que esta investigación es viable dentro de contextos educativos reales y pueden mostrar datos reales de la muestra elegida. PALABRAS CLAVE: psicomotricidad; disgrafía; escritura; BEHNALE; TEPSI; THG. Relationship between psychomotor difficulties, writing and dysgraphia in second- and third-year students of basic education. ABSTRACT Aware of the consequences that an inefficient work can have in the students due to a lack of knowledge from the educators regarding school-related problems. The following master’s project aims to analyze the correlation between the variable psychomotricity and writing and derive more information that can help students who suffer from dysgraphia. This project could become a starting point for the development of a methodology. A bibliographic review about the variables was accomplished, to obtain a clear comprehension of the components for this project. For this project, a hypothetic deductive methodology was used, and three hypotheses were formulated: Hypothesis 1: It is expected to find a significant and direct relation between punctuation in psychomotor difficulties and dysgraphia. Hypothesis 2: It is expected to find a significant and direct relation between punctuation in psychomotor difficulties and levels of difficulties in writing. Hypothesis 3: It is expected to find a significant and direct relation between punctuation in writing difficulties and dysgraphia. To measure the variables, three objective tests were selected, they are: TEPSI, BEHNALE y THG.The reference population used for this work were children between 5 and 7 years old from the city of Guayaquil. In this investigation a total of 30 students of an educational unit participated where 10 students (5 men and 5 women) have been referred to the psychology department due to potential dysgraphia diagnosis. Since the variables applied are quantitative, the conclusion of this investigation is applicable for pedagogical context and can display real data from the selected sample. KEYWORDS: psychomotricity; dysgraphia; writing; BEHNALE; TEPSI; THG.