Masteroppgaven - en vei til den utforskende læreren?

Abstract

Siden 2015 har UiT Norges arktiske universitet uteksaminert alle sine grunnskolelærere med mastergrad, ikke bare de som ønsker å bygge på med master. Nå har resten av landet kommet etter, og det er derfor interessant å se nøyere på masteroppgavene fra pilotprosjektet. I denne artikkelen undersøker vi alle de 236 masteroppgavene som er levert de fem første årene, og undersøker lærerstudentenes forskningsvalg. Dette gjør vi ved å studere hvilke metoder for datainnsamling som er valgt, og hvilke tilnærminger studentene velger. På bakgrunn av dette har vi utviklet et rammeverk for kategorisering av tilnærminger i masteroppgavene. Rammeverket gjør oss i stand til å vise hvordan valg av spørsmål og tilnærminger legger til rette for at studenter utvikler ulike former for research literacy. Vi argumenterer for at research literacy består av to hovedkomponenter, en kunnskapsbase og en prosesskompetanse, og at et sterkere søkelys på utviklingen av prosesskompetanse har potensial til å gjøre arbeidet med masteroppgaven mer relevant for lærerprofesjonen. ENGLISH ABSTRACT The Master's Thesis – A Path to the Exploratory Teacher? Since 2015, UiT The Arctic University of Norway has graduated all its primary school teachers with a master's degree, not just those who wish to continue with a master's. Now, the rest of the country has followed suit, and it is interesting to take a closer look at the master's theses from the pilot project. In this article, we examine all 236 master's theses submitted in the first five years and investigate the research choices made by the teacher students. We do this by studying which data collection methods and approaches the students select. Based on this, we have developed a framework for categorizing approaches in the master's theses. The framework shows how the choice of questions and approaches facilitates students in developing various forms of research literacy. We argue that research literacy consists of two main components: a knowledge base and process competence, and that a stronger focus on the development of process competence can make the work on the master's thesis more relevant to the teaching profession.

Keywords

• research literacy
• lærerutdanning
• relevans for læreryrket
• masteroppgave