Pensamento algébrico nos anos iniciais: possibilidades com estudantes cegos e videntes

Abstract

Este projeto de pós-doutorado tem como objetivo investigar aspectos do desenvolvimento do pensamento algébrico com estudantes cegos e videntes que possam contribuir para as práticas de ensino de matemática no que diz respeito à inclusão e promoção de oportunidades de aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A questão norteadora da pesquisa traduz-se por: “Quais as potencialidades e os desafios do desenvolvimento do pensamento algébrico com estudantes cegos e videntes nos anos iniciais do Ensino Fundamental?”. Centrado em uma abordagem qualitativa, este projeto terá como contexto de produção dos dados duas salas de aula dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública de Belém, PA, Brasil, em que estejam matriculados estudantes cegos e videntes. O critério inicial de escolha duas turmas participantes da pesquisa será possuir estudantes cegos matriculados em uma turma regular, bem como, a disponibilidade das professoras das turmas em discutir os textos e elaborar e desenvolver tarefas que envolvam o desenvolvimento do pensamento algébrico. Com este propósito, suas aulas serão acompanhadas durante três meses, considerando-se também a disponibilidade da escola. Os dados serão produzidos com a utilização do diário de campo, de audiogravações e de videogravações das aulas de matemática. Durante a análise de dados os vídeos e áudios serão revisitados diversas vezes buscando identificar elementos que nos ajudem a responder o objetivo da pesquisa, estes serão transcritos e analisados. Esperamos que os resultados deste estudo contribuam para a construção de práticas educativas inclusivas nos anos inicias do ensino fundamental que possibilitem a estudantes cegos e videntes a compreenderem os conceitos fundamentais envolvidos no desenvolvimento do pensamento algébrico.

Keywords

• Pensamento Algébrico. Anos iniciais. Educação Matemática