Programa Interdisciplinar de Reflexión, Formación, Acción para la Enseñanza de la Lectura Crítica

Abstract

Esta investigación pretendió analizar los cambios generados en las concepciones y prácticas de enseñanza de la Lectura Crítica de profesores de grado noveno de la Institución Educativa Camilo Torres (Colombia), luego de la implementación de un programa interdisciplinar de formación acción en el que se concibió la lectura no solo como herramienta de acceso a la información, sino como forma de interacción y de interpretación de la realidad. Se enmarcó en el enfoque cualitativo y el método de investigación-acción con técnicas como el grupo de estudio trabajo, entrevistas semiestructuradas y la observación. Las prácticas de enseñanza pasaron de ser empíricas a intencionadas y fundamentadas; con un cambio del enfoque de enseñanza superficial a otro de carácter psicolingüístico, metacognitivo e interactivo discursivo. Los hallazgos revelaron que el trabajo colectivo e interdisciplinar entre maestros de diferentes áreas se constituye en una práctica potente para la superación de problemas que son comunes a la escuela de hoy, como es el caso de la lectura crítica.

Keywords

• prácticas de enseñanza
• lectura crítica
• interdisciplinariedad
• investigación- acción