Developing an interprofessional education programme for a health science faculty in South Africa: A multi-method study

Abstract

الملخص: أهداف البحث: يحتاج الخريجون الجاهزون للعمل إلى أن يكونوا مجهزين بالخبرة، لذلك يلزم إجراء تغييرات حاسمة في مناهج المهن الصحية. وبالتالي، فإن الهدف هو مراجعة برنامج التعليم البيني المصمم من حيث ملاءمته وتنفيذه لكلية العلوم الصحية في جامعة الشمال الغربي. طرق البحث: استخدمت هذه الدراسة تصميما متسلسلا متعدد الأساليب لتطوير برنامج التعليم البيني لكلية علوم صحية في جنوب إفريقيا. تم إجراء مراجعة نطاق لتجميع هيكلة وتطوير وآلية تنفيذ برامج التعليم البيني على الصعيد العالمي. ثم تبعه تحليل برامج التعليم البيني من مجموعة مؤسسات في القارات الخمس. بعد ذلك، تم استكشاف وجهات نظر الخبراء الدوليين بشأن تطوير وتنفيذ برامج التعليم البيني في دراسة نوعية. وأعقب ذلك تحليل السياق الجامعي وتم تصميم تطوير مشروع برنامج التعليم البيني، بناءً على البيانات التي تم تجميعها من جميع الدراسات الأولية. تم تقديم البرنامج إلى أعضاء هيئة التدريس لتقييم وتقديم المدخلات باستخدام تقنية المجموعة الاسمية. النتائج: من خلال مراجعة النطاق، تم تطوير عشر خطوات لعملية تطوير برنامج التعليم البيني. لتحليل الوثيقة النوعية، تم توفير دليل خطوة بخطوة وقائمة مهام لتوجيه المعلمين في وضع تصور لبرامج التعليم البيني الخاصة بهم وتطويرها وتنفيذها ومراجعتها. وفي الدراسة الوصفية الاستكشافية النوعية، تم تحديد أربعة محاور بعد تحليل النصوص. تم تطوير برنامج تعليم بيني اختياري مدته ثلاث سنوات ليكون بمثابة طليعة للدمج الكامل للتعليم البيني في مناهج كلية العلوم الصحية أثناء إعادة بناء مناهج العلوم الصحية في المستقبل. الاستنتاجات: إن برنامج التعليم البيني الاختياري ذي الثلاث سنوات الذي تم تطويره، سيكون بمثابة برنامج طليعي لدمج برنامج التعليم البيني ذي الساعات المعتمدة في مناهج كلية العلوم الصحية أثناء بناء المناهج في المستقبل. Abstract: Objective: Work-ready graduates need to be equipped with expertise and therefore, critical changes are required in the curricula for health professions. Here, we aimed to review the design of an interprofessional education programme (IPE) with regards to appropriateness and implementation for the Faculty of Health Sciences at North-West University, South Africa. Methods: This study employed a sequential multi-method design to develop an IPE programme for a health science faculty in South Africa. A scoping review was conducted to synthesise the structure, development and implementation processes of IPE programmes globally. This was followed by an analysis of IPE programmes from institutions on five continents. Subsequently, the perspectives of international experts on the development and implementation of IPE programmes were explored in a qualitative study. This was followed by a university context analysis and the development of a draft IPE programme was designed based on the data synthesised from all preliminary studies. The programme was presented to faculty to evaluate and provide input by applying a nominal group technique. Results: For the scoping review, ten steps to the IPE programme development process were developed. For the qualitative document analysis, a step-by-step guide and to-do list were provided to guide educators in conceptualising, developing, implementing and reviewing their IPE programmes. For the qualitative exploratory descriptive design, four themes were identified after the analysis of transcripts. An optional 3-year IPE programme was developed to serve as a precursor for full credit integration of the IPE into the faculty of health science curricula during future development of the health science curricula. Conclusion: The optional 3-year IPE programme developed will serve as a precursor for the integration of a credit-bearing IPE programme into the Faculty of Health Sciences curricula during future development.

Keywords

• Challenges
• IPE programme design
• IPE programme implementation
• Multi-method
• Nominal group
• Review