Journal of Neuroeducation (Feb 2024)
Educar para el devenir. Desarrollo de la resiliencia generativa y la mentalidad de crecimiento en la educación primaria: estrategias y buenas prácticas basadas en el currículo actual.
Abstract
Vivimos en un mundo que cambia aceleradamente. El transhumanismo o post humanismo, la posverdad, el auge de la inteligencia artificial, la crisis climática, etc.…, nos sitúan en un momento clave de la historia de la humanidad, con grandes desafíos y cambios complejos que no pueden ser abordados de una forma simplista. Ante este panorama, desde el ámbito educativo, no sabemos hacia dónde nos dirigimos exactamente, pero si hay algo por lo que podemos seguir abogando es por cuidar y cultivar en las aulas el tipo de personas y personalidades que puedan abordar estos cambios de la mejor manera posible. La etapa de educación primaria, junto con la etapa de educación infantil, conforman la base sobre la que se sustentan los cimientos de las personas que llegarán a ser los alumnos. Además de las destrezas y competencias instrumentales básicas que componen los currículos de estas etapas, son claves también un adecuado desarrollo socioemocional, una correcta maduración del autoconcepto y de la autoestima, así como la motivación hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida. El propósito de este artículo es desarrollar una propuesta pedagógica que incluya la resiliencia generativa y la mentalidad de crecimiento como elementos vertebradores de las competencias personales y sociales que deben adquirir los alumnos. Esta propuesta se basa científicamente en aquellos aspectos que la neurociencia y la psicología han aportado en los últimos años acerca del funcionamiento de nuestro cerebro. Además, curricularmente se fundamenta en los descriptores operativos de las competencias clave que definen el perfil de salida del alumnado cuando finaliza la etapa de educación primaria, tal y como se recoge en el RD 157/2022 de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Tras el marco teórico que justifica la propuesta se presenta la base curricular de la misma, y como experiencia didáctica se proponen una serie de estrategias educativas para implementarla, así como un ejemplo concreto de programación de aula a partir de una situación de aprendizaje transversal para un nivel de 6º de primaria.
