L’enseignement-apprentissage des faits religieux en classe d’histoire dans la perspective de la promotion du vivre-ensemble au Burkina Faso

Abstract

Résumé : Depuis janvier, 2016 le Burkina Faso subit des attaques terroristes que les présumés responsables justifient parfois par des mobiles religieux. La crise sécuritaire qui en a résulté a ébranlé le vivre-ensemble des populations. Dès lors, s’est imposée la nécessité de trouver des voies et moyens de le préserver. L’école, à travers l’enseignement de certains contenus sensibles tels les faits religieux, peut contribuer à atténuer ou à exacerber la situation. C’est dans cette logique que s’inscrit cet article intitulé : l’Enseignement-apprentissage des faits religieux en classe d’histoire dans la perspective de la promotion du vivre-ensemble au Burkina Faso. Il a pour objectif de montrer que l’enseignement-apprentissage des faits religieux en classe d’histoire offre des entrées pour une éducation au vivre-ensemble. Nous sommes partis de la question suivante : en quoi l’enseignement-apprentissage des faits religieux peut-il contribuer à promouvoir le vivre-ensemble ? Pour conduire la recherche, il a été formulé l’hypothèse selon laquelle les fondements juridiques de l’enseignement de l’histoire (finalités, curricula), la perception qu’ont les élèves, les enseignants et les encadreurs pédagogiques d’histoire-géographie du lien entre le fait religieux et la culture du vivre-ensemble, et les activités d’enseignement-apprentissage indiquent des possibilités d’une éducation au vivre-ensemble. La démarche qualitative a été privilégiée dans cette étude à travers des guides d’entretien administrés à des élèves, enseignants et encadreurs pédagogiques d’histoire-géographie. Il été également fait appel à deux grilles d’analyse de documents comme les curricula actuels d’histoire et les fiches de préparation de leçons d’histoire. Les résultats révèlent que la majorité des élèves, des professeurs et des encadreurs pédagogiques affirment que l’enseignement des faits religieux contribue à l’acceptation des différences religieuses, à la culture de la tolérance, à la promotion du dialogue interreligieux. Aussi, des activités d’enseignement-apprentissage comme les travaux de groupe contribuent à la culture du dialogue, de la compréhension, de l’acceptation de l’autre et de ses opinions, de la solidarité et la tolérance. Mots-clés : Fait religieux, tolérance, dialogue interreligieux, représentations, vivre-ensemble.