Uso de recursos educativos abiertos y su relación con el desempeño académico en estudiantes de educación superior.

Abstract

Los recursos educativos abiertos (REA) han sido diseñados para la enseñanza y el aprendizaje. Con la pandemia, incrementó su importancia y su expansión en las instituciones de educación superior (IES). Sin embargo, de acuerdo con diversos estudios, aún no es claro su impacto positivo en el desempeño académico de estudiantes, sobre todo en las áreas de conocimiento, donde existe mayor índice de reprobación, como es el área matemática. En este trabajo, se explora el caso de estudio de un grupo de estudiantes (experimental) que utiliza REA y un grupo de estudiantes (control) que emplea recursos educativos comerciales (REC) en la Facultad de Ingeniería Mochis de la Universidad Autónoma de Sinaloa (FIM-UAS). La evaluación del desempeño académico indica que: 1) 85% de los estudiantes que adoptó REA aprobaron, y 2) 65% de los estudiantes que utilizó REC aprobaron. Por otra parte, la prueba estadística t de Student con un valor p = 0.136 arroja que no existe una diferencia significativa entre las medias del desempeño académico, por lo que el resultado no es posible generalizarlo. En ese sentido, se abre un área de oportunidad para realizar más estudios en esta línea, donde se involucra el área matemática. Abstract The use of open educational resources (OER) has been designed for teaching and learning purposes. During the pandemic, its importance and expansion within institutions of higher education has increased. However, according to various studies, the positive impact of OERs on student’s academic performance remains unclear, especially in knowledge areas with higher failure rates, such as mathematics. In this study, we explore the case of a group of students (experimental) using OERs and compare them with a control group that uses commercial educational resources (CERs) at the Faculty of Engineering Mochis at the Autonomous University of Sinaloa (FIM- Facultad de Ingeniería Mochis and UAS- Universidad Autónoma de Sinaloa). The evaluation of academic performance indicates the following: 85% of students who adopted OERs achieved a passing grade, 65% of students who used CERs achieved a passing grade. However, a Student t-test with a p-value of 0.136 indicates that there is no statistically significant difference between the means of academic performance. Therefore, the results cannot be conclusively generalized. Thus, an area of opportunity opens to carry out further research along these lines, particularly focusing in the area of mathematics.

Keywords

• desempeño académico
• educación superior
• matemáticas
• recursos educativos abiertos