Faculty development in interprofessional education (IPE): Reflections from an IPE coordinator

Abstract

أهداف البحث: يُعد تطوير أعضاء هيئة التدريس في كلٍ من التعليم المتداخل بين التخصصات والتعاون المهني بين التخصصات عنصرا هاما في تحقيق النقلة الثقافية نحو هذا النمط الجديد من التعليم والممارسة. تركز أغلب الدراسات المنشورة التي تصف تطوير أعضاء هيئة التدريس في مجال التداخل بين التخصصات على المساعدة في تكوين مجموعات مهنية مشتركة من المتعلمين دون مراعاة للدور الأكبر الذي يمكن أن يلعبه أعضاء هيئة التدريس كسفراء في مجال التعليم المتداخل بين التخصصات. وتهدف هذه الورقة إلى: وصف استراتيجيات تساعد على تطوير أعضاء هيئة التدريس في التعليم المتداخل بين التخصصات ضمن مبادرة جامعة “مانيتوبا” للتعليم المتداخل بين التخصصات (المبادرة) بين عامي ٢٠٠٨ و ٢٠١٥ وتسليط الضوء على نماذج تم تنفيذها وتقييمها وتقديم تأملات من منسق التعليم المتداخل بين التخصصات. طرق البحث: عززت ثلاث استراتيجيات شاملة تطوير أعضاء هيئة التدريس في التعليم المتداخل بين التخصصات ضمن المبادرة: تطوير سفراء للتعليم المتداخل بين التخصصات من خلال التدريب على القيادة واستخدام إطار نموذج اعتماد يحدد بوضوح تطوير أعضاء هيئة التدريس في التعليم المتداخل بين التخصصات كأحد مكوناته الرئيسة متناهية الصغر، وتجسيد شراكات داخل وبين الأوساط الأكاديمية والممارِسة والحكومة. النتائج: تم وصف فرص تطوير أعضاء هيئة التدريس غير الممارسين عمليا, وأعضاء هيئة التدريس في المجالات القائمة على الممارسة العملية, وقُدِّمت نتائج التقييم. وتطابقت استراتيجياتنا مع غالبية إن لم تكن جميع الطرق السبع التي سبق نشرها، والموصى بها لتطوير أعضاء هيئة التدريس في التعليم المتداخل بين التخصصات. بناءً على عدد المشاركين ونتائج التقييم فإن فرص تطوير أعضاء هيئة التدريس في مجال التعليم المتداخل بين التخصصات المقدمة من خلال المبادرة كانت فعَّالة في رفع وعي أعضاء هيئة التدريس في ما يخص التعليم المتداخل بين التخصصات والتعاون المهني بين التخصصات وفي مجال تحسين فهم مهارات تيسير التعليم المتداخل بين التخصصات. الاستنتاجات: عند التأمل نجد أن الخطوات التي اتخذت في مبادرة تطوير أعضاء هيئة التدريس في التعليم المتداخل بين التخصصات كانت ردود أفعال بدلا من أن تكون استراتيجية. وتشمل التوصيات المستقبلية, الوصول إلى اتفاق على التعريف العام لمعنى تطوير أعضاء هيئة التدريس, وتبني إطار نظري لتوجيه مخرجات التعليم المعلنة, واستحداث استراتيجيات تقييم مبنية على الملاحظة لقياس مدى تحقيق مخرجات التعليم المتداخل بين التخصصات.

Keywords

• تطوير أعضاء هيئة التدريس
• التعليم المتداخل بين التخصصات
• الأكاديمية
• مخرجات التعلّم