Uma epistemologia alternativa para o campo educativo: Jürgen Habermas e o paradigma da intersubjectividade prática

Abstract

Um dos traços mais característicos da modernidade é o impacto que a ciência e a técnica exercem actualmente sobre a sociedade. Também na pedagogia tem-se defendido uma teoria educativa com base racional, voltada para as noções de explicação, de predição e de controlo. As posições contrárias ao paradigma positivista, de que a teoria comunicativa de Habermas é um exemplo, apelam, contudo, à necessidade de um sentido ético a partir do "mundo da vida" prático. Assim, no quadro das preocupações epistemológicas contemporâneas, sublinha-se neste artigo a importância do pensamento de J. Habermas, propondo a construção de uma ciências crítica da educação, cujos principais objectivos são iluminar e emancipar.