Relación entre el estilo actitudinal y la responsabilidad evaluativa del alumnado de Educación Física

Abstract

El objetivo del presente estudio fue analizar en qué medida influye el enfoque pedagógico utilizado por el docente en la percepción de los estudiantes de Educa- ción Física sobre su nivel de responsabilidad en el proce- so evaluador. Participaron 684 alumnos (57.3% mujeres y 42.7% varones) de los cuatro cursos de la Educación Secundaria Obligatoria, con una media de edad de 13.72 ± 1.12 años. Todos ellos vivenciaron una Unidad Didáctica de acrobacias, 332 bajo una metodología téc- nica-tradicional (grupo control) y 352 bajo el estilo acti- tudinal (grupo experimental), cumplimentando antes y después de la intervención la Escala de Responsabilidad del Alumno en la Evaluación de Educación Física. Los resultados mostraron que la percepción de responsabi- lidad sobre el proceso evaluador aumentó significativa- mente en el grupo que experimentó el estilo actitudinal ( p < .005), lo que indica la incidencia del estilo. Posterio- res análisis señalaron en el grupo experimental diferen- cias significativas en la implicación en la evaluación en función del expediente académico (p=.024) , así como en los cursos más elevados ( p = .036).