مشكلات ممارَسات التعلُّم المُتمَرْكِز حول المتعلِّم لدى معلِّمي الدراسات الإسلامية في المرحلتين المتوسِّطة والثانوية في ضوء النَّمُوذج التَّوْليديِّ البنائيِّ

Abstract

الأهداف: هَدَف البحث إلى تعرُّف مشكلات ممارَسات التعلُّم المتمَرْكِز حول المتعلِّم، لدى معلِّمي الدراسات الإسلامية في المرحلتين: المتوسِّطة والثانوية بمحافظة الأحساء، في ضوء النَّمُوذج التَّوْليديِّ البنائيِّ. المنهجية: لتحقيق أهداف البحث؛ استُخدِم المنهج الوصفيُّ المسحي، وطُبِّقت استبانة تضمَّنت (28) فِقْرةً موزَّعة على أربع مجالات رئيسة للمشكلات، وتضمَّنت العيِّنة (186) معلِّمًا في المرحلة المتوسِّطة، و(96) معلِّمًا في المرحلة الثانوية، بإجماليٍّ بلغ (282) معلِّمًا، تمَّ اختيارهم بطريقة عشوائية. النتائج: توصَّل البحث إلى أن الدرجة الكلية لتقدير مشكلات ممارَسات التعلُّم المتمركِز حول المتعلِّم من قِبَل معلِّمي الدراسات الإسلامية في ضوء النَّمُوذج التَّوْليديِّ البنائيِّ -جاءت "متوسِّطةً"، في المرحلتين: المتوسِّطة والثانوية، حيث بلغ المتوسِّط الحسابيُّ العامُّ نحوَ (3.14) في المرحلة المتوسِّطة، و(2.99) في المرحلة الثانوية، وتبيَّن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسِّطات درجات تقدير أفراد العيِّنة للمشكلات في المرحلتين تُعزى لمتغيِّرات (المرحلة التعليمية، وسنوات الخبرة)، وذلك باستثناء ظهور فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى لمتغيِّر (سنوات الخبرة)، في استجابات معلِّمي المرحلة المتوسِّطة في مجال (ممارَسات التعلُّم المُتمَرْكِز حول المتعلِّم في مرحلة التركيز)، لصالح مَن خبرتُه التدريسية (10) سنوات فأكثرُ. الخلاصة: يوصي البحث بأهمية تنمية وعي معلِّمي الدراسات الإسلامية بكيفية توظيف وتوجيه ممارَسات التعلُّم المُتمَرْكِز حول المتعلِّم للتطوير المستمرِّ لممارَساتهم التدريسية، وضرورة تدريب مشرِفي مقرَّرات الدراسات الإسلامية على أساليب تنمية ممارَسات التعلُّم المُتمَرْكِز حول المتعلِّم لدى المعلِّمين، في ضوء النَّمُوذج التَّوْليديِّ البنائيِّ.

Keywords

• التعلم المتمركز حول المتعلم
• النموذج التوليدي البنائي
• الدراسات الإسلامية