In Autumn 2020, DOAJ will be relaunching with a new website with updated functionality, improved search, and a simplified application form. More information is available on our blog. Our API is also changing.

Hide this message

Faciliteret Multi-Source Feedback som pædagogisk kompetenceudvikling – et dansk casestudie

Dansk Universitetspaedagogisk Tidsskrift. 2020;16(28)

 

Journal Homepage

Journal Title: Dansk Universitetspaedagogisk Tidsskrift

ISSN: 1901-5089 (Print); 2245-1374 (Online)

Publisher: Dansk Universitetspædagogisk Netværk

LCC Subject Category: Education: Special aspects of education

Country of publisher: Denmark

Language of fulltext: Danish, English

Full-text formats available: PDF

 

AUTHORS


Iris Maria Pedersen (Center for Sundhedsvidenskabelige Uddannelser, Health, Aarhus Universitet)

Kamilla Pedersen (Center for Sundhedsvidenskabelige Uddannelser, Health, Aarhus Universitet)

Diana Stentoft (Centre for Health Science Education and Problem-Based Learning, Aalborg Universitet)

Mette Krogh Christensen

EDITORIAL INFORMATION

Blind peer review

Editorial Board

Instructions for authors

Time From Submission to Publication: 30 weeks

 

Abstract | Full Text

De seneste års politiske og institutionelle fokus på kvalitetssikring i undervisningen på de videregående uddannelser har afdækket et behov for at anerkende undervisning på lige fod med forskning. Peer-review anvendes til anerkendelse af forskning, men kan en lignende metode også anvendes til anerkendelse af undervisning? Og hvad sker der i en organisationskultur, når peer-review af undervisningen introduceres som pædagogisk kompetenceudvikling? I denne artikel præsenteres resultaterne af et forskningsprojekt, der udviklede, afprøvede og undersøgte en pædagogisk kompetenceudviklingsmodel inspireret af peer-review – en Faciliteret Multi-Source Feedback-model (FMSF-model). I et kvalitativt interviewstudie undersøgte vi deltagernes (n=15) oplevelse af FMSF-modellen og dens anvendelighed i et organisatorisk læringsperspektiv. Resultaterne peger på, at FMSF-modellen kan facilitere handlingsorienteret refleksion til gavn for undervisernes pædagogiske kompetenceudvikling og understøtte en organisatorisk læringsstruktur qua dens målrettede og strukturerede feedbackformat. Modellens anvendelighed påvirkes dog af lokalt forankrede kulturelle normer og praksisser, f.eks. sparsom peer-feedback og -observation samt manglende transparens blandt deltagerne.