L' enquête formative : une proposition de modélisation de l’activité évaluative lors de séances de production écrite au CP en France

Abstract

Cette contribution, issue d’une recherche doctorale, discute tout d’abord la question de l’évaluation formative. Devant la difficulté à l’appréhender empiriquement, elle lui préfère, dans un premier temps, la notion d’activité évaluative. Dans une perspective située de l’évaluation (Mottier Lopez, 2008), l’activité évaluative sera alors définie conceptuellement par une unité nommée valuation (Dewey, 2011), articulant une appréciation immédiate et un jugement évaluatif. Défini dans ses composantes en s’inspirant des préoccupations des théories évaluatives (notamment les rapports entre référé, référents, jugements évaluatifs) et du Cours d’action (Theureau, 2004), ce continuum émerge d’instant en instant et constitue un cours ininterrompu. Ce cours de valuations sera mis à contribution pour comprendre l’activité de trois enseignantes auprès de trois élèves en difficulté dans leurs classes lors de séances de production écrite au Cours Préparatoire (CP), en France. Les séances ont été filmées et transcrites intégralement. L’enseignante a été ensuite autoconfrontée à sa propre activité. Ces deux éléments (transcription et autoconfrontation) permettent de construire des données dont l’analyse sera ici illustrée au travers d’un exemple emblématique. En conclusion, une modélisation de l’activité évaluative sera présentée. Cette modélisation est nommée enquête formative en référence à l’enquête de Dewey (1993), où l’enseignant, face à une situation troublée puis problématique, met en œuvre des moyens pour revenir à une situation de production. Cette enquête est in fine prétendue formative puisqu’elle engage la participation de l’élève dans une construction de signification partagée.

Keywords

• évaluation formative
• activité évaluative
• évaluation située
• valuation
• enquête