Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (Apr 2015)
Prüfen sprachlicher Kompetenzen internationaler Studienanfänger an deutschen Hochschulen – Was leistet der TestDaF?
Abstract
Studienanfänger müssen an der Hochschule viele neue Aufgaben meistern und in unterschiedlichen Situationen sprachlich angemessen handeln. Insbesondere internationalen Studienanfängern bereitet dies oft Schwierigkeiten. Ziele des vorliegenden Beitrags sind zu untersuchen, inwiefern der TestDaF sprachliche Handlungen prüft, die internationale Studierende an den Hochschulen in Deutschland zu Beginn ihres Studiums beherrschen müssen, und typische Schwierigkeiten von Studienbewerbern und Studienanfängern herauszuarbeiten. Davon ausgehend sollen Empfehlungen für die Kursinhalte von studienvorbereitendem und studienbegleitendem Deutschunterricht unterbreitet werden. Zu diesem Zweck werden die Ergebnisse einer Bedarfsanalyse zu sprachlichen Anforderungen im Hochschulstudium mit den Anforderungen des TestDaF verglichen. Zudem wurden Prüfungsleistungen von TestDaF-Teilnehmern auf typische Fehler und Schwierigkeiten hin untersucht, um weitere Hinweise für inhaltliche Schwerpunkte des studienvorbereitenden und -begleitenden Deutschunterrichts geben zu können. University entrants have to master many new challenges in institutions of higher education and act linguistically appropriately in different situations. This is often particularly difficult for international students at the beginning of their studies. The present article explores to what extent the TestDaF examines campus-life situations that have to be mastered by first-year students at institutions of higher education in Germany. The aim is also to identify which of these tasks are typically difficult for prospective students and university entrants. Based on these findings, recommendations are to be given to improve pre-sessional preparatory courses and German language courses during term-time with regard to their content. For this purpose the results of a needs analysis of linguistic requirements in academic environments are compared with the requirements of the TestDaF tasks. Furthermore, typical mistakes and difficulties in test takers’ performances on the TestDaF are analysed to enable further advice on the appropriate focuses in German language courses in higher education.
