Autoadscripción de docentes del contexto rural al proceso de inclusión educativa en la región de Ñuble

Abstract

La inclusión educativa es considerada un tema latente en la educación a nivel nacional e internacional, estableciendo distintos tipos de desafíos para los docentes, entre uno de ellos es la propia disposición de abordar este enfoque educativo en su praxis pedagógica. El objetivo de la presente investigación corresponde a describir la autoadscripción del profesorado al proceso de inclusión educativa en el contexto escolar rural. La Metodología empleada corresponde al enfoque cuantitativo con diseño descriptivo, teniendo como muestra a 83 docentes de educación primaria de establecimientos de administración municipal de la comuna rural de Coihueco, Región de Ñuble, el instrumento utilizado es la Escala de Autoadscripción Inclusiva con 55 preguntas; el análisis de los datos fue realizado mediante técnicas de estadística descriptiva, utilizando el programa Excel. Los resultados presentan que la mayoría de los docentes demuestran una alta disposición y aceptación hacia la inclusión educativa, alcanzando una media de tendencia central general de 3,4 que oscila entre las opciones «muchas veces» y «casi siempre». Dentro de las dimensiones, se obtuvo una media similar a la del total general, con excepción de la dimensión 4, que obtuvo 3,1 (bajo la cifra general), y la dimensión 6, que presentó un 3,6 (sobre la media general). Conclusión es necesario destacar la importancia de promover permanentemente la cultura inclusiva en los establecimientos educativos. Además, estos resultados sirven como base para futuras intervenciones y políticas que fomenten la educación inclusiva, de tal forma que contribuyan a la formación de comunidades más inclusivas en la comuna

Keywords

• Disposición docente
• Educación rural
• Praxis pedagógica
• Inclusión educativa
• Actitud docente
• Cultura inclusiva