La Revue LEeE (Dec 2021)
Attitudes des élèves en mathématiques : quand le contexte fait ressortir l'importance des émotions
Abstract
Cet article a pour objectif de mieux comprendre le fonctionnement des attitudes des élèves dans la résolution de problèmes mathématiques. Plus spécifiquement, il vise à voir dans quelle mesure ces attitudes peuvent jouer un rôle différent selon le contexte. Pour ce faire, nous avons soumis deux calculs de proportion très similaires à 94 élèves en 10ème année de scolarité, une fois dans le cadre du cours de mathématiques et l’autre fois durant le cours de français. Nos résultats sont présentés en trois volets. Premièrement, à l’instar de nombreuses autres recherches, nous soulignons les importants écarts d’attitude selon le genre, les filles ayant développé des attitudes plus négatives et potentiellement délétères pour leurs apprentissages. Deuxièmement, nous constatons des liens non négligeables entre les diverses dimensions des attitudes (des registres cognitif, affectif et comportemental) et la moyenne scolaire des élèves en mathématiques. Finalement, nos analyses soulignent qu’en contexte du cours de mathématiques, c’est principalement l’anxiété qui perturbe la réussite de l’exercice, alors que la résolution d’un exercice très similaire est favorisée par les émotions positives lorsqu’il est inséré dans une fiche de français. Ceci suggère que les élèves activent certaines attitudes selon le contexte – et notamment certains affects – qui vont avoir un impact sur leur performance. Un tel résultat souligne donc l’importance des émotions dans les apprentissages et la façon dont le contexte peut les induire.
Keywords
