ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Abstract

Цель: выявить и интерпретировать принципы проектирования инклюзивной физкультурно-образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. Метод проведения работы: контент-анализ психолого-педагогических работ по проблеме инклюзивного образования в целом и физкультурной инклюзии в дошкольном образовательном учреждении в частности; изучение нормативных и программно-методических документов; анализ инклюзивной практики дошкольного образовательного учреждения. Результаты: на основе теоретико-методологического анализа выявлены следующие принципы проектирования инклюзивной физкультурно-образовательной среды дошкольного образовательного учреждения: комплексности, объективности, социальной обусловленности и легитимизации, гуманизации, деонтологичности, развития и субъекта деятельности, адаптивности и доступности, интеграции, здоровьесбережения, оптимистического характера, психологической защиты, социальной толерантности, креативности, синергии. Данные принципы представляет собой систему содержания образования, форм, методов, условий и факторов, обеспечивающую личности ребенка с ограниченными возможностями формирование целостного интегрального качества, влияющего на его развитие и социализацию. Область применения результатов: система дошкольного образования.

Keywords

• preschool educational institution, physical education, inclusive education, inclusive sport-educational environment, methodological principles