Techniques d’enseignement et qualité de l’apprentissage des mathématiques

Abstract

Résumé: Cette étude porte sur les techniques d’enseignement et qualité de l’apprentissage de mathématiques. Malgré l’importance accordée aux mathématiques dans le système éducatif tchadien, la dégradation de la qualité de l’apprentissage des mathématiques se constate depuis quelques années dans les établissements secondaires de la ville de N’Djamena au Tchad. Les cours de mathématiques sont dispensés par certains enseignants en début de carrière et peu outillés en didactique de mathématiques. Ces enseignants ont toujours recours aux techniques d’enseignement liées aux méthodes centrées sur leurs actions et sur les contenus au détriment de celles participatives liées à la méthode centrée sur l’action de l’apprenant, pour l’atteinte des objectifs formulés. Le niveau d’acquisition des élèves et le rendement en mathématiques ne sont pas à la hauteur come souhaités par les autorités politiques en charge de l’éducation et leurs partenaires au développement. Pour mener cette étude une méthodologie a été adoptée La population est constituée de tous les enseignants de mathématiques exerçant dans les 53 lycées. Un échantillon de106 éléments représentatifs de la population d’étude est retenu Les résultats ont prouvé que 69% des enseignants utilisent toujours les techniques d’enseignement non participatives pour l’atteinte des objectifs alors que 20% d’entre eux emploient les techniques participatives comme le travail en groupe. Il ressort des résultats que 11% des enquêtés utilisent la résolution des problèmes comme une des techniques participatives, recommandée par la didactique des mathématiques pour l’atteinte des objectifs. Le test de régression linéaire simple calculé est 19, 8%. Une forte corrélation serait obtenue si une étude expérimentale était entreprise. Mots-clés : techniques d’enseignement, qualité, apprentissage, mathématiques