Lærende kortlægning – læring mellem forskning og praksis

Abstract

Artiklen argumenterer for, at jo mere praktikere er involveret i at udforske og definere problemstillinger i deres arbejdsliv, des bedre er mulighederne for, at der konstrueres relevante forståelser og handlekompetence. Vi har udviklet metoden den lærende kortlægning med afsæt i aktionsforskning og pragmatisk læringsteori. Metoden står i kontrast til traditionelle ekspertdrevne kortlægningstilgange, der definerer problemstillinger på en abstrakt og dekontekstualiseret måde. Læring skabes transaktionelt i mødet mellem forsker- og arbejdspraksisser, hvor deltagernes erfaringer og viden perspektiveres og forstyrres i mødet med arbejdsmiljømæssige forskningsbegreber (instrumenter). Ved at skabe forstyrrelser og kritisk udforske eksisterende erfaringer skabes nye erkendelser og betydningsindhold både for deltagerne og forskerne. Disse erkendelser vil ikke kunne begribes i samme kontekstuelle dybde gennem traditionel dataindsamling. I det metodiske design anvendes bl.a. udsagnskort, perspektivsamtaler og spejling. Gennem analytiske nedslag i en ud af 17 cases i et samarbejdsprojekt mellem RUC og regionale arbejdspladser viser vi eksemplarisk, hvordan erkendelser og rekonstruktioner af problemforståelser understøttes og skabes. Afslutningsvis diskuterer vi styrker og udfordringer ved den lærende kortlægning.

Keywords

• aktionsforskning
• pragmatisme
• psykosocialt arbejdsmiljø