Psicología, Conocimiento y Sociedad (Nov 2014)
Inclusión educativa en Uruguay: una revisión posible
Abstract
El presente artículo tiene como objetivo realizar una revisión crítica de algunos documentos nacionales y textos académicos sobre las políticas de inclusión educativa en Uruguay. Se parte de los diversos significados y acepciones que tiene el término inclusión educativa, entendiendo que la misma debe brindar apoyo a la población de estudiantes más vulnerables ya sea por razones culturales, sociales, económicas o por su condición de discapacidad. Considerar la diversidad como parte de lo humano conduce a pensar en una educación en y para la diversidad, esta concepción de educación debe constituir el centro de la política educativa y el Estado deberá garantizar los recursos necesarios para su implementación. Se analizan algunos documentos del marco normativo internacional sobre inclusión social y educativa. Considerando que estos documentos refieren a la educación inclusiva como un derecho humano fundamental. Aún existe una gran distancia entre los discursos y las posibilidades efectivas de ejercer el derecho a la educación por parte de los niños en general y con discapacidad en particular. Uruguay mantiene en la actualidad un sistema de educación segregada, donde la situación educativa de los jóvenes con discapacidad hace figura y representa un gran desafío. Para finalizar, se identifica a la formación docente como uno de los componentes primordiales para el desarrollo de una educación inclusiva. El desarrollo profesional de los docentes es en sí mismo una estrategia de cambio y un factor clave para los procesos de mejora e innovación educativa. // This article aims to make a critical review of some national documents and academic texts on educational policies for inclusion in Uruguay. It begins with the various meanings and connotations that educational inclusion has, understanding that it should provide support to the student population most vulnerable either for cultural, social, economic or their disability. Consider diversity as part of humanity leads us to think of an education and diversity, this conception of education should be the focus of educational policy and the State shall ensure the necessary resources for its implementation. Some documents of the international regulatory framework on social and educational inclusion are analyzed. Whereas these documents relate to inclusive education as a fundamental human right. There is still a wide gap between the discourse and the real possibilities of exercising the right to education of children with disabilities in general and in particular. Uruguay currently maintains a system of segregated education, where educational situation of young people with disabilities makes figure and represents a big challenge. Finally, identifies teacher education as key for the development of inclusive education. The professional development of teachers is itself a strategy for change and a key to process improvement and educational innovation factor.
