Educação intercultural em Portugal: entre as normativas e as traduções

Abstract

Segundo a UNESCO (2023), conflitos globais ocorrem onde há pouco diálogo intercultural, realçando a importância de ambientes educacionais inclusivos. Embora Portugal adote políticas interculturais desde os anos 1990, sua implementação enfrenta desafios, evidenciados por lacunas em pesquisas escolares (Conselho Nacional de Educação, 2020). Este artigo apresenta um recorte de um estudo de caso realizado em duas escolas secundárias na cidade do Porto: uma no Porto Oriental e outra no Porto Ocidental, premiadas com o Selo Escola Intercultural, distinção que reconhece boas práticas educativas. O objetivo deste texto foi analisar as percepções dos professores sobre a diversidade cultural nessas escolas. A pesquisa qualitativa baseou-se na legislação, revisão da literatura e questionários. Os resultados revelam as dinâmicas entre a normativa e sua prática, os modelos interculturais adotados e os conceitos sobre diversidade cultural. A compreensão da diversidade está associada à nacionalidade e ao idioma. Isso pode contribuir para perpetuar estereótipos e desigualdades estruturais, desafiando os princípios da educação intercultural. Para fomentar melhorias efetivas, é crucial ampliar a clareza e a coesão na formulação e implementação das políticas.

Keywords

• Educação intercultural
• Políticas educacionais
• Práticas escolares
• Estudo de caso